Die Auswahl der Angebote in einer motopädagogischen Einheit orientiert sich immer am Entwicklungsstand und an den Bedürfnissen der teilnehmenden Kinder, Jugendlichen oder Erwachsenen.

Am Beginn jeder motopädagogischen Einheit stehen Lauf- und Fangspiele, um dem ersten Bewegungsdrang Raum zu geben und in der Gruppe miteinander warm zu werden.

Durch den Einsatz von Großgeräten im Turnsaal entstehen Gelegenheiten zum Klettern, Rutschen, Springen, Schaukeln usw., welche die allgemeinen motorischen Fähigkeiten verbessern und eine selbstsicheren Umgang mit dem eigenen Körper ermöglichen.

Mit Kleingeräten (Bälle, Seile, Tücher, Stäbe, …) werden Erfahrungen über die dingliche Umwelt und deren Handhabung und Gestaltung ermöglicht. Denn nur über das eigene Tun werden Lernerfahrungen möglich.

Durch verschieden Gruppenspiele und Gruppenaufgaben, welche Erfahrungen mit sozialen Themen des Miteinander, Füreinander und Gegeneinander ermöglichen, werden wichtige Sozialerfahrungen initiiert.

Gegen Ende der Einheit wird eine kurze Entspannungssequenz angeboten, gefolgt von einer Reflexionsrunde, in der die Erfahrungen und Erlebnisse der Stunde in der Gruppe nachbesprochen werden.

Das Kamel als akmö-„Vereinstier“ wurde vom Sohn der Gründungs-Obfrau Vera Stehno entdeckt. Er stellte fest, dass die Abkürzung „akmö“, auf wienerisch „a kamöö“, eben „ein Kamel“ bedeutet.

Erstaunlicherweise wurde der akmö-Aktionskreis für Motopädagogik Österreich trotz des allgegenwärtigen Kamels bisher noch nie für einen Tierschutzverein gehalten.

Das sehr sympathische Tier hat auch Eigenschaften, die der akmö für seine Tätigkeit, die Vertretung bewegter Anliegen in einer bewegungsarmen Zeit, gut brauchen kann, nämlich Ausdauer und Gelassenheit.

Die Motogeragogik ist ein Anwendungsgebiet der Psychomotorik. Sie basiert auf den Grundlagen der Motopädagogik, also auf dem Konzept der ganzheitlichen Erziehung und Persönlichkeitsbildung durch Bewegung.

Der Begriff Motogeragogik stammt von der Sportpädagogin Marianne Eisenburger und entstand bei der Anpassung des Konzeptes der Motopädagogik an die Bedürfnisse älterer und alter Menschen.
Ziel der Motogeragogik ist die Förderung einer stabilen und harmonischen Entwicklung der Persönlichkeit im Alter.

Der Wortteil „moto“ kommt vom Lateinischen movere = bewegen
Der Wortteil „ger“ kommt vom Griechischen geron = der Greis, der Alte
Der Wortteil „agogik“ kommt vom Griechischen agein = führen

Der Begriff Motopädagogik definiert sich in seiner ursprünglichen Bedeutung als „ganzheitlich orientiertes Konzept der Erziehung durch Wahrnehmung, Erleben und Bewegung“. Es wird eine Persönlichkeitsbildung über motorische Lernprozesse angestrebt.

Motopädagogik ist ein Anwendungsgebiet der Psychomotorik im pädagogischen Arbeitsfeld. Motopädagogik wurde als ein Konzept für psychomotorische Erziehung verstanden. Heute definieren wir Motopädagogik als psychomotorische Entwicklungsbegleitung, d.h. als ein pädagogisches Konzept, das sich dem Medium Bewegung zur Realisierung seiner Ziele bedient.

Der Wortteil „moto“ kommt vom Lateinischen movere = bewegen
Der Wortteil „päd“ kommt vom Griechischen pais = das Kind, paedia = die Kinder
Der Wortteil „agogik“ kommt vom Griechischen agein = führen

Mit einem Verständnis vom Menschen als bio-psycho-soziale Einheit betont der Begriff Psychomotorik den engen Zusammenhang von Wahrnehmen, Erleben, Erfahren und Handeln.

1996 kam es zur Gründung des Europäischen Forums für Psychomotorik – EFP, welches in Übereinstimmung aller Gründungsmitglieder sich auf folgende Definition des Begriffs Psychomotorik einigte: „Aufgrund eines holistischen Menschenbildes, das von einer Einheit von Körper, Seele und Geist ausgeht, beschreibt der Begriff Psychomotorik die Wechselwirkung von Kognition, Emotion und Bewegung und deren Bedeutung für die Handlungskompetenz des Individuums im psychosozialen Kontext.“
Anwendungsgebiete der Psychomotorik sind die Motopädagogik und die Motogeragogik.